澳大利亚中小学教师职前教育研究

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澳大利亚中小学教师职前教育研究
论文目录
 
摘要第1-5页
Abstract第5-10页
第一章 绪论第10-21页
一、问题提出第10-11页
二、研究意义第11页
三、概念界定第11-13页
(一) 教师教育第11-12页
(二) 教师职前教育第12-13页
四、文献综述第13-19页
(一) 国内文献综述第13-15页
(二) 国外文献综述第15-19页
五、研究内容第19-20页
六、研究方法第20-21页
第二章 澳大利亚教师职前教育的起源与发展第21-26页
一、殖民地时期的教师职前教育第21-23页
(一) 私立师资培训班时期第21页
(二) 师范学校时期第21-22页
(三) 师范学院时期第22-23页
二、独立后的教师职前教育第23-26页
(一) 联邦政府成立后五十年的教师职前教育第23-24页
(二) 20世纪50年代至今的教师职前教育第24-26页
第三章 澳大利亚当前教师职前教育的主要内容第26-59页
一、培养目标第26-31页
(一) 培养目标的确立第26-27页
(二) 培养目标的具体内容第27-30页
(三) 培养目标的实施效果第30-31页
二、教师职前教育方案鉴定第31-39页
(一) 方案鉴定的确定及概况第31-33页
(二) 方案鉴定的具体内容第33-37页
(三) 教师职前教育方案鉴定过程第37-38页
(四) 方案鉴定的实施效果第38-39页
三、课程设置第39-53页
(一) 课程设置总体情况第39-40页
(二) 小学教师职前教育课程设置具体情况第40-47页
(三) 中学教师职前教育课程设置具体情况第47-53页
四、教学实践第53-59页
(一) 职前教师实践时间及任务第53-57页
(二) 教师职前教育的实践评估第57-59页
第四章 澳大利亚教师职前教育的评析第59-74页
一、澳大利亚教师职前教育的特点第59-64页
(一) 课程设置科学合理第59-61页
(二) 重视以合作为基础的教学实践第61-63页
(三) 加强国家标准第63-64页
二、澳大利亚教师职前教育存在的问题第64-69页
(一) 缺少读写与计算能力培养第64-66页
(二) 学科知识课程学习满意度不高第66-67页
(三) 方案鉴定严格性不足第67-68页
(四) 职前教师对评估数据的运用能力有待提高第68-69页
三、澳大利亚教师职前教育的发展趋势第69-74页
(一) 提高教师准入门槛第69-71页
(二) 改善教师职前教育实践经验第71-72页
(三) 健全职前教师读写和计算能力测试第72-73页
(四) 严格教师职前教育方案鉴定第73-74页
第五章 澳大利亚教师职前教育对我国的启示第74-80页
一、建立严格的教师职前教育方案鉴定第74-75页
二、科学合理的规划课程第75-78页
三、重视教师职前教育实践能力的提升第78-80页
结语第80-81页
参考文献第81-86页
致谢第86-87页

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